Existe uma forma de visitar museus virtualmente e fazer uma excursão com a turma?
Olá, queridos professores, alunos e leitores!
Minha dica de hoje é o Google Arts & Culture, um site do Google no qual você pode visitar museus mundialmente conhecidos de forma virtual.
A pandemia causada pelo SARS – CoV – 2 causou muitas mudanças na sala de aula. Uma das coisas que eu, como professora, aproveitei bastante em meus dias de aulas remotas foram os aplicativos, vídeos e jogos online. Como nem sempre podemos acessar tais recursos em uma aula comum presencial na escola, as aulas remotas possibilitaram uma maior exploração desse tipo de ferramenta.
Uma delas é a Google Arts & Culture. Nela você visita e explora museus do mundo todo de forma gratuita, online e virtual. É uma ótima maneira de fazer uma excursão com os alunos, sem ter que ir até um museu. É claro que, se você tiver um museu perto de sua escola e puder visitá-lo, a experiência também é muito válida.
Depois você pode explorar o menu lateral esquerdo para ver quais museus visitar, escolher coleções específicas (por exemplo, da NASA), escolher os artistas que quer ver as obras (exemplo: Monet, Rembrandt, Frida Kahlo, etc) e ver quais museus e exposições estão perto de você.
Como explorar o Google Arts & Culture
Acessando as coleções (menu lateral esquerdo – coleções).
Uma nova aba irá abrir e você será direcionado para a página do próprio museu. Lá poderá ver quais exposições têm visitas virtuais.
Observe a informação: exposição on-line. Isso significa que essa exposição pode ser acessada virtualmente.
Acessando as obras por artistas (menu lateral esquerdo – artistas)
Ao acessar os artistas, uma página irá se abrir com opções de vários artistas mundialmente famosos. Basta escolher um deles para entrar em uma página com suas obras.
Visita virtual no Museu do Rio de Janeiro
E que tal um museu nacional? Também no Google Arts & Culture é possível acessar parte da coleção do Museu Nacional do Rio de Janeiro, que infelizmente foi destruído por um incêndio em 2018. Algumas das exposições virtuais são, inclusive, de antes do incêndio.
Nessa exposição virtual é possível ver algumas múmias.
Quais as vantagens de um museu virtual?
Um museu virtual pode ser visitado de qualquer lugar do mundo, a qualquer momento, basta ter uma conexão com a internet. Esses museus têm materiais riquíssimos que podem ser estudados em diversas disciplinas, como ciências, história, geografia, artes, etc.
Além disso, com o Google Arts & Culture não existem fronteiras: aqui do Brasil podemos visitar o Museu do Louvre. Imagine se tivéssemos que ir até a França para essa excursão?
O professor pode fazer a visita online com a turma durante a aula ou passar como uma tarefa de casa.
Ao final da visita vale a pena pedir uma atividade para avaliar os alunos.
No post de hoje trago para vocês uma sequência de roteiros de aulas e atividades que desenvolvi como trabalho de conclusão de um curso que fiz no SENAC/SP: nutrição e alimentos. Nesses roteiros você vai ter 4 aulas, com revisão de conteúdo, jogos, pesquisa feita pelos alunos e TICs (tecnologias de informação e comunicação).
Vamos lá?
Bom, primeiro vou comentar um pouco sobre o curso que realizei. É muito importante que professores se mantenham sempre atualizados, não apenas no escopo da disciplina que ministram, mas nos recursos didáticos e métodos de aula que vão surgindo. Esse curso que fiz no SENAC foi uma forma que encontrei de me atualizar e de ter contato com profissionais da mesma área. Os professores do curso foram excelentes, a plataforma de aulas EaD do SENAC é muito boa, amigável, tem todo o suporte técnico e o custo (por se tratar de um curso que tem interações síncronas semanais) é acessível. Vou deixar mais informações para vocês no quadro abaixo. Super recomendo!
Sobre o curso (realizei por volta de fev/março de 2021). O valor foi R$ 360,00. Vale muito a pena o investimento.
Ao final desse curso que fiz, cada aluno precisava roteirizar um material didático para ser usado em uma ou mais aulas. Vou deixar o que eu desenvolvi aqui no blog, com algumas edições, é claro, para vocês acessarem e usarem como base para suas aulas. Se vocês utilizarem alguma parte da proposta, não se esqueçam de colocar essa postagem como referência.
Proposta de materiais didáticos para se trabalhar o tema alimentação, nutrição e saúde
O conjunto de materiais didáticos apresentado a seguir se encaixa em uma sequência de aulas relacionadas à habilidade EF07CI09, tratada pelos documentos normativos vigentes do ensino no Brasil na disciplina de ciências, no 7º ano do ensino fundamental II (BRASIL, 2018). É importante reforçar que o conteúdo “alimentação, nutrição e saúde” pode ser considerado transversal, visto que é possível ser tratado por várias disciplinas (BRASIL, 1998). Na sequência de aulas e materiais proposta tem-se:
Primeira aula: tema – os nutrientes presentes nos alimentos e suas funções (carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas, sais e água).
Segunda aula: tema – revisão dos conteúdos da aula anterior com o jogo de palavras cruzadas (material didático 1 – material impresso).
Terceira aula: tema – conservantes e a saúde com o vídeo “Os conservantes dos alimentos prejudicam nossa saúde?” (material didático 2 – material audiovisual).
Quarta aula: tema – a ciência no nosso cotidiano com o projeto “Minuto da Ciência no WhatsApp” (material didático 3 – ferramentas/plataformas do ambiente digital).
Material didático 1: material impresso (jogo de palavras cruzadas – cruzadinha)
Descrição e importância: o jogo de palavras cruzadas enfatiza o conteúdo dado na aula anterior, sobre os nutrientes presentes nos alimentos e suas funções. Esse material didático é formado por uma folha tamanho A4 na qual o jogo está impresso, em preto e branco ou colorido (dependendo dos recursos financeiros e equipamentos disponíveis). Para elaborar o jogo de palavras cruzadas o professor pode usar o site The Teacher’s Corner (em inglês, “O canto do professor”). Nesse site é possível criar gratuitamente seu próprio jogo de palavras cruzadas, inserindo as palavras e as pistas correspondentes. É possível, ainda, personalizar o jogo escolhendo as fontes, o tamanho das fontes, as cores, as ilustrações decorativas etc. Essas opções de formatação permitem ao professor ter liberdade ao elaborar o material de forma que a diagramação fique adequada e chamativa aos alunos.
Ao finalizar a cruzadinha o professor salva o arquivo em seu dispositivo e pode imprimir o mesmo, disponibilizando aos alunos. Apesar do site ser em inglês, existe uma boa interface gráfica e a navegação pelos menus é fácil de ser entendida. O jogo de palavras cruzadas elaborado pelo professor nesse formato é um material impresso personalizável, no qual o docente fica livre para adequar o conteúdo cobrado ao que os alunos aprendem em sala de aula, não dependendo do êxito em encontrar um jogo pronto e já adequado ao que ele precisa.
Utilidade e importância do material para o processo de ensino e aprendizagem: em virtude de o conteúdo da aula ter vários termos que são importantes de serem memorizados (como carboidratos, construtores, lipídios, energéticos), um jogo do tipo palavras cruzadas é ideal como forma de revisão e reforço, já que o aluno tem que associar o que aprendeu anteriormente ao que é descrito pelas pistas de cada palavra.
Além disso, o jogo de palavras cruzadas dialoga com outra disciplina, a língua portuguesa, sendo importante para que o aluno pratique a ortografia das palavras, a memorização e, por se tratar de um material impresso, a escrita e a coordenação motora.
O jogo de palavras cruzadas permite que o aluno preencha as respostas conforme ele vai descobrindo as palavras que se encaixam, ou seja, no seu próprio ritmo. Ao fazer a cruzadinha, o aluno tem uma postura ativa, já que ele pode buscar as respostas em seu próprio material didático, em suas anotações e na internet.
Por fim, esse material didático tem função de avaliação para o professor, já que permite verificar a aprendizagem do aluno por meio dos seus erros e acertos na tarefa, e permite que o aluno faça uma autoavaliação, refletindo sobre seu próprio desempenho. Uma sugestão é a correção da atividade no ambiente virtual de aprendizagem do curso, após os alunos enviarem uma fotografia/scanner da tarefa feita ao professor.
Material didático 2: vídeo “Os conservantes de alimentos prejudicam nossa saúde?”
Descrição e importância do material didático: o vídeo intitulado “Os conservantes de alimentos prejudicam nossa saúde?” tem 4 minutos e 52 segundos, apresenta áudio original em inglês e legenda em português e está disponível no canal TED – Ed do YouTube. O canal citado possui vídeos educacionais curados, gratuitos e de qualidade (YOUTUBE, 2021). O vídeo, que é uma animação, tem cores e esquemas ilustrativos bem chamativos e bem explanados, relacionando o que é falado pelo narrador com o que é mostrado, como uma forma de explicação.
Como o vídeo está disponível em um canal do YouTube, ele pode ser facilmente acessado de diferentes dispositivos, como celulares, computadores e tablets. Além disso, o YouTube é uma plataforma de vídeos muito conhecida, acessível e confiável (segura). Diante disso, esse vídeo se mostra um recurso didático interessante, dada sua acessibilidade e facilidade de ser usado em aula.
Utilidade e importância do material para o processo de ensino e aprendizagem: o vídeo em questão funciona como uma forma do professor agregar um conteúdo novo, que é a questão dos conservantes presentes nos alimentos. É importante que os alunos, além de compreenderem a função dos nutrientes, saibam por quais motivos a indústria de alimentos usa os aditivos alimentares, qual o impacto na saúde e – diante disso – tenham base para a tomada de decisões conscientes em seu dia a dia. Por se tratar de alimentos, um assunto que é indissociável do cotidiano de todos nós, o tema do vídeo aproxima-se da realidade dos alunos, reforçando sua importância como material didático.
O vídeo também mostra como a ciência é importante para o desenvolvimento da sociedade, já que apresenta de maneira leve e descontraída os resultados de pesquisas científicas que relacionam conservantes com a nossa saúde. Assim, esse material didático também cumpre com algumas das competências relacionadas ao conhecimento científico presentes na Base Nacional Comum Curricular, a BNCC (DE CASTRO ET AL., 2020).
Finalmente, por se tratar de um vídeo com áudio em inglês e legenda em português, é importante também como um recurso que dialoga com a disciplina de língua inglesa, já que o aluno poderá treinar seu listening (a ação de escutar e entender em inglês).
Sugere-se, como contextualização do vídeo e conexão do assunto com a realidade, que o docente apresente o rótulo de um alimento e mostre aos alunos os conservantes presentes na lista de ingredientes, perguntando se algum aluno conhece a função destes (o que é respondido depois pelo vídeo).
Material didático 3: projeto “Minuto da Ciência no WhatsApp”
Descrição e importância do material didático: o projeto “Minuto da Ciência no WhatsApp” consiste em uma conclusão para a sequência de aulas apresentadas até aqui. Nesse, os alunos pesquisam uma notícia recente (dos últimos 3 anos) a respeito de uma descoberta científica relacionada a um alimento ou nutriente (livre escolha). Depois, com base nessa notícia, elaboram um pequeno texto resumido e gravam esse texto no formato de um áudio de até 1 minuto de duração para ser postado no grupo da turma no aplicativo WhatsApp. Após os alunos terem postado os áudios, o professor poderá fazer uma votação para que a turma decida qual notícia eles acharam mais interessante.
O uso do WhatsApp é vantajoso pois trata-se de um aplicativo já presente no cotidiano dos alunos, que pode ser usado em computadores, em celulares, é compatível com vários sistemas, é fácil de ser usado e muito acessível, tendo mais de 2 bilhões de usuários no mundo (WHATSAPP, 2021). Além disso, ao realizar a pesquisa da notícia científica, o aluno também tem contato com a internet, outra tecnologia presente em seu dia a dia.
Utilidade e importância do material para o processo de ensino e aprendizagem: o projeto em questão é uma forma de concluir o assunto, trazendo informações novas e atualizadas a respeito dos alimentos. Por se tratar da pesquisa de assuntos científicos, o projeto é uma forma de aproximar e mostrar, mais uma vez, a importância da ciência.
Durante a leitura de notícias, o aluno terá contato com o que estuda em sala de aula, porém de maneira aplicada em seu cotidiano, dando, assim, mais importância ao assunto. Além disso, ao realizar a pesquisa, o estudante precisa exercitar a criticidade, ao filtrar as notícias para não escolher notícias falsas (fake news) para pautar sua tarefa. Atualmente, muitos pesquisadores da área de educação reforçam a importância de os docentes criarem situações para que os alunos pratiquem a habilidade de discernir entre o que é real e o que é inverídico em meio a tantas informações (ROSENZWEIG, 2017).
O projeto “Minuto da Ciência no WhatsApp” desafia o aluno, visto que exige que ele ativamente busque as notícias e consiga, de maneira criativa, clara e sucinta, compartilhar o que ele aprendeu com o restante da turma. Concomitantemente, explora a comunicação verbal, habilidade importante para a aprendizagem dos alunos (ANDREW ET AL., 2005 citado por WAHYUNI ET AL., 2018), e a produção textual, dialogando, portanto, com a disciplina de língua portuguesa e redação.
Por fim, reforça-se com essa atividade a aprendizagem coletiva, ou seja, a construção em grupo do conhecimento, já que a turma toda de alunos tem contato com diversas notícias e descobertas científicas a respeito dos alimentos.
Referências bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Brasília, 2018. Disponível em: < http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 22 de fevereiro de 2021.
DE CASTRO, Flávia Pierrotti; DE MIRANDA, Marcos César Rodrigues; MARQUES, Rosebelly Nunes. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Interfaces Científicas-Educação, v. 9, n. 1, p. 107-118, 2020. Disponível em: < https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/8740 >. Acesso em: 20 de fevereiro de 2021.
ROSENZWEIG, Adam. UNDERSTANDING AND UNDERMINING FAKE NEWS FROM THE CLASSROOM. Berkeley Review of Education, v. 7, n. 1, p. 105-112, 2017. Disponível em: < https://eric.ed.gov/?id=EJ1169876 >. Acesso em: 25 de fevereiro de 2021.
WAHYUNI, Akhtim. THE POWER OF VERBAL AND NONVERBAL COMMUNICATION IN LEARNING. Em: 1st International Conference on Intellectuals’ Global Responsibility (ICIGR 2017). Atlantis Press, 2018. p. 80-83. Disponível em: < https://www.atlantis-press.com/proceedings/icigr-17/25890842 >. Acesso em: 22 de fevereiro de 2021.
Como comentei, esses trechos são apenas partes do meu projeto final do curso e, apesar de um pouco longos, acho interessante compartilhar com vocês para que possam usar em suas aulas também.
O carnaval está chegando e muitas escolas fazem uma programação especial nesta data para que os alunos e professores entrem no ritmo da folia. Por causa da pandemia, muitos dos bailes e festinhas mais típicos, com danças, brincadeiras, confete e serpentina, provavelmente não serão permitidos, então a minha sugestão para você professor é trabalhar com textos que envolvem ciências e “carnaval”.
Mas como assim? Bom, no carnaval muitas pessoas – até as mais tímidas – se vestem com roupas e adereços curiosos para chamar a atenção. Mas esta não é uma característica exclusiva do ser humano. Isso também é visto em outros exemplos na ciência, como você pode conferir nos dois textos acima. Um deles é sobre as aves do paraíso, que usam suas penas e danças rítmicas, e o outro é sobre os vagalumes, que usam bioluminescência. Ambas as espécies usam essas “fantasias”, “danças” e adereços para chamar a atenção de possíveis parceiros reprodutivos (em biologia, chamamos isso de seleção sexual).
Nos textos você encontra toda a explicação biológica para essas estratégias reprodutivas e links para vídeos muito legais mostrando as aves do paraíso. Tanto o professor de ciências, quanto o de biologia e até mesmo de física, química e português podem trabalhar os textos, abordando o que acharem mais pertinente a seus alunos e disciplina.
Hoje trago uma ideia de aula interdisciplinar com as disciplinas de inglês e ciências. Sabemos o quanto a interdisciplinaridade é importante, já que – de forma bem resumida – permite que um assunto ou conteúdo seja abordado por diferentes disciplinas sob a ótica pela qual cada uma dessas áreas de conhecimento se alicerça. Um mesmo assunto, um mesmo tópico de aula, pode e deve ser abordado por diferentes formas, já que não existe isoladamente. Por exemplo, a pandemia causada pelo coronavírus: posso abordá-la pelo ponto de vista biológico, mas também pelo ponto de vista da história, da geografia, da matemática, etc.
Agora que já relembramos o que é interdisciplinaridade, vamos ao post. Minha dica de hoje é explorar o site do Zoológico de San Diego. Nele existem inúmeros recursos que sevem tanto para as aulas de inglês quanto para as aulas de ciências.
O Zoológico de San Diego conta com esse projeto online e gratuito com informações sobre os animais, como habitat, alimentação, tamanho, som, câmeras ao vivo, atividades e jogos para imprimir ou fazer online, vídeos e curiosidades diversas. Além de ser um site muito bonito visualmente, ele tem uma infinidade de materiais para nós professores. Apesar de ser em inglês, o site é fácil de entender e de buscar as informações.
Veja abaixo algumas das ferramentas que você, professor de inglês e de ciências, pode explorar. ** Vale ressaltar que eu não sou professora de inglês, mas vejo que o site e as ferramentas que vou apresentar abaixo são importantes para que o aluno enriqueça seu vocabulário, trabalhe interpretação de texto, gramática, etc.
ANIMALS: Saber mais sobre o nicho ecológico (habitat, hábitos, alimentação, reprodução, comportamento) de vários animais. Ao abrir o link você poderá filtrar por grupos, área onde ocorrem e risco de extinção.
Ao clicar em um animal em específico, uma nova página irá abrir com uma ficha técnica sobre a espécie em questão: tamanho, alimentação, habitat. O professor de ciências e de inglês pode, inclusive, trabalhar as diferentes unidades de medida (no caso, o exemplo do leão, o tamanho está em inches (polegadas) e não em metros).Em algumas espécies, como o leão, há um botão para se clicar e ouvir seu som.
ACTIVITIES: você poderá escolher entre inúmeras atividades de colorir, recortar, colar, jogos, etc. No exemplo abaixo eu coloco o exemplo de colorir (coloring). Apesar de ser uma atividade simples, ela pode ser usada para se trabalhar o vocabulário de cores em inglês/português. O site disponibiliza um link para você fazer o download da imagem pronta para ser usada.
Ao clicar em Download coloring page here, uma nova aba irá se abrir com a ilustração pronta para ser salva e/ou impressa.
VIDEOS: em vídeos você poderá explorar as câmeras que transmitem ao vivo alguns dos animais do zoológico. Nesse caso, é bem interessante trabalhar com os alunos a questão do comportamento dos animais. Pode-se pedir que eles observem os animais por alguns minutos e anotem os comportamentos (exemplo: andou, nadou, se alimentou, interagiu com outro animal). Depois o professor de ciências poderá explicar a razão biológica por trás desses comportamentos e pedir que os alunos compartilhem seus relatórios com a turma.
Em live cams você tem acesso às imagens ao vivo de alguns dos animais.
BÔNUS: para saber mais sobre as plantas que habitam o Zoológico de San Diego, clique nesse link e acesse as páginas que explicam curiosidades sobre diferentes espécies vegetais.
Grupos de plantas que podem ser acessados na página do Zoológico.
Como eu mencionei esse site tem inúmeras atividades, curiosidades, imagens para explorar. Ao meu ver, ele permite tratar de assuntos biológicos relacionados aos animais e também trabalhar a língua inglesa, já que o site é em inglês mas é voltado para crianças/adolescentes.
Espero que vocês tenham gostado da dica do post de hoje e naveguem pelo site do Zoológico de San Diego.
No post de hoje vou trazer uma atividade muito interessante para você, professor, fazer na retomada das aulas (e quando quiser durante todo o ano letivo, é claro): uma nuvem de palavras.
Além de ser uma atividade super legal de ser feita com os alunos, ela funciona como um “quebra-gelo” para o primeiro dia de aula, quanto estamos retornando e conhecendo melhor a turma. No post teremos um roteiro completo de como montar a atividade. Vamos lá?
Primeiramente, vale ressaltar o que é uma nuvem de palavras: é uma imagem que mostra as palavras usadas em um texto em particular ou em uma série de textos; as palavras apresentam diferentes tamanhos de acordo com o quanto são usadas no texto utilizado como base para a construção da nuvem (adaptado e traduzido de: Cambridge Dictionary)
E para que serve uma nuvem de palavras no contexto escolar, de uma sala de aula? Bom, como professora eu gosto de usar as nuvens de palavras em sala de aula por diversas razões: são imagens, ou seja, atingem uma parte dos alunos que prefere visualizar informações ao invés de apenas as ler ou ouvir; podem ser formatadas em diferentes cores e estilos – o que vai atrair mais os olhares dos alunos; são comumente utilizadas nas mídias digitais, resumem as principais e mais importantes informações de maneira simples e visual e são atividades que podem ser feitas junto com os alunos.
Para realizar essa atividade você precisará de um computador com acesso à internet, pois vamos usar um website específico, o abcya.com. Sim, o site está em inglês mas o roteiro que eu preparei está todo em português. Veja abaixo o passo a passo para se fazer uma nuvem de palavras.
Clique na setinha verde no meio da tela e depois em “Start” (começar).
3. Digite as palavras, textos ou frases respondidas pelos alunos (você pode pedir para os alunos enviarem as suas respostas por e-mail, por formulário/documento colaborativo no Google Drive ou você pode digitar as palavras manualmente de acordo com suas respostas).
sugestão de temas para serem usados: assuntos de notícias, filmes, livros, músicas ou até mesmo a resposta para uma pergunta específica (ex: qual assunto você acha mais interessante em biologia? qual assunto você quer aprender esse ano? quais são suas metas para esse ano na escola?)
4. Clique em CREATE (na parte superior da caixa onde você digitou seu texto, ao lado da setinha amarela).
5. Pronto! Sua nuvem de palavras está feita. Veja o exemplo que eu fiz, com um texto publicado por mim no site de divulgação científica Ciência Informativa.
Repare que as palavras mais usadas no texto são as que aparecem em maior tamanho (“de”, “que”, “países”)
Como eu disse anteriormente, as nuvens de palavras podem ser estilizadas, então abaixo eu coloco algumas instruções de como personalizar e usar sua criatividade.
em “MENU” você tem diversas opções: NEW – fazer uma nova nuvem a partir de uma nova lista de palavras; EDIT – editar alguma palavra/frase da sua lista já digitada; SAVE – salvar sua nuvem de palavras (formato png – imagem); PRINT – imprimir sua nuvem de palavras.
em “WORD LIMIT“: você consegue limitar o número de palavras que estarão na nuvem, quanto menor o número, mais específica para as palavras mais citadas no texto fica sua nuvem. Exemplo: se eu clicar em “50”, apenas as 50 palavras mais citadas serão colocadas na nuvem.
Dica: quer excluir uma palavra? (por exemplo, uma preposição que está presente no texto mas não é muito informativa) clique duas vezes na palavra dentro da nuvem. Ela irá ser excluída e sua nuvem será automaticamente atualizada.
em “LAYOUT”: você poderá estilizar a forma e a disposição das palavras na apresentação da sua nuvem. Ex: no formato de estrela, triângulo, círculo, etc.
em “COLOR”: você poderá mudar a paleta de cores da nuvem de palavras. Aqui também vale uma dica: se você for imprimir prefira tons que se constrastam melhor na impressão e evite tons claros e pouco contrastantes (ex: amarelo).
em “FONT”: você consegue editar qual fonte quer nas palavras.
Dica: fontes com Serifa (“uma perninha”) são melhores para se ler, principalmente no caso de crianças.
E, por fim, após terminar a nuvem de palavras e estilizá-la como você preferir, você tem a opção de salvar ou imprimir, no “MENU”.
SAVE: faz o download em png (um formato de imagem) no seu computador. ** Você pode transformar esse arquivo em outros formatos em sites como o SmallPDF.
PRINT: no windows essa opção permite imprimir numa impressora ou salvar em pdf, por exemplo.
Muito fácil, né? Esse site tem vários outros recursos para explorar. Se você entende um pouco de inglês, vale a pena dar uma checada nas outras atividades.
Lembrando que uma nuvem de palavras pode ser usada para diversos fins educativos, você pode usar numa revisão de conteúdo, num bate-papo com a sala, para encontrar a ideia principal de um texto…E o mais interessante é a imagem atrair o olhar dos alunos, as vezes mais do que apenas um texto ou uma conversa.
Tenho certeza que você, professor, já foi perguntado sobre alguma coisa relacionada ao novo coronavírus: como se transmite? se eu pegar, vou morrer? tem vacina? veio dos morcegos? tenho que andar com máscara?
Mas, antes que o caos se espalhe e seus alunos saiam comprando todo o estoque de máscaras e álcool em gel das farmácia, precisamos informar nossos alunos sobre a real situação. Por isso, separei neste post alguns Podcasts, textos, mapas e sites confiáveis para você se informar e usar como fonte de material para sua aula.
No mundo atual, onde as pessoas conseguem ter facilmente acesso a uma informação falsa e espalhá-la mais rápido que o coronavírus, é nosso papel, como professores, passar informação verdadeira, de qualidade, para que nossos alunos saibam o que está ocorrendo.
Então, vai aqui uma lista de materiais confiáveis:
Página do CDC (órgão norte-americano que investiga e divulga informações sobre doenças infecto-contagiosas) reunindo informações sobre o coronavírus (em inglês)
Hoje trago mais uma dica de material didático disponibilizado no site do INPE (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais).
Para quem não conhece o INPE é um órgão brasileiro, reconhecido internacionalmente por sua excelência em realizar pesquisas espaciais, com destaque àquelas voltadas ao meio ambiente.
No site do INPE existem muitos recursos didáticos que nós, professores, podemos usar em sala de aula, principalmente nas aulas de ciências, quando abordamos o conteúdo de astronomia, partes e estrutura da Terra e de outros planetas.
Destaco no post de hoje as cartilhas didáticas que estão no site do INPE, que você pode acessar nesse link:
Um passeio no INPE – Descreve o que é o INPE e quais são as atividades desenvolvidas por esse órgão, como construção de satélites, monitoramento de queimadas, deflorestamento, previsão do tempo.
Mudanças Climáticas – Explica as mudanças climáticas globais, como o aquecimento global, o papel do ser humano nesses acontecimentos e o que está acontecendo e poderá acontecer no Brasil e em outras regiões por causa dessas mudanças.
Pesquisar o Universo para Entender a Terra – Explica por que a astronomia é importante para a sociedade, quais as principais descobertas deste campo do conhecimento e como temos contato com a astronomia no nosso cotidiano.
Todas as cartilhas são muito didáticas, escritas em uma linguagem fácil e com ilustrações bem coloridas. As cartilhas podem ser acessadas online (figura acima), como num livro, no qual você muda as páginas. Infelizmente não há opção de download, mas você pode dar zoom na página (com o mouse) e conseguir copiar e recortar as partes que desejar com a opção print screen. Não se esqueça de colocar a fonte do material, ou seja, o site do INPE.
Além dessas três cartilhas, existem outras disponíveis no site, por isso, vai lá conferir! Além de ser um material diferente, que chama a atenção dos alunos, é um recurso feito por pesquisadores renomados, de muita confiabilidade.
Espero que vocês acessem as cartilhas e as utilizem em sala de aula!
Hoje a dica do Coruja Bióloga é um experimento bem fácil de ser feito, com materiais simples, mas que traz um conceito didático por trás. Hoje vamos fazer a detecção de amido em alimentos! Vamos conferir?
Primeiramente, vale lembrar que essa atividade pode ser encaixada em várias matérias e anos escolares: biologia, bioquímica, química, ciências, ensino fundamental, médio e até as séries iniciais do ensino superior. O que muda é o conteúdo no qual você, professor, encaixa essa experiência. Por exemplo, se estamos tratando de componentes celulares no ensino médio, a profundidade do conteúdo e os conceitos que você irá abordar são diferentes de tratar essa mesma aula com o ensino superior.
O objetivo desse experimento é que os alunos percebam os diferentes tipos de alimentos que tem ou não a presença de amido, pelo teste com iodo. Vamos contextualizar um pouco…
O amido é um carboidrato formado pela união de várias glicoses (por isso, é considerado polissacarídeo) e presente em abundância nos vegetais. Nas plantas ele é um composto de reserva (armazenado em organelas especiais chamadas amiloplastos) já que é na forma de amido que a glicose produzida pela fotossíntese pode ser armazenada nas folhas e raízes, por exemplo. Muito do que comemos de origem vegetal tem amido, como, por exemplo, batata, cenoura, trigo, mandioca, etc. É importante destacar que apenas células vegetais (ou seja, plantas) tem amido. Nós, animais, armazenamos moléculas que fornecem energia na forma de glicogênio.
O amido pode reagir, ou melhor, interagir com corantes e assim ser fácil de ser detectado. O iodo é um desses corantes que se encaixa, interage com o amido formando um complexo colorido de cor azul escura. Por que esse teste é importante? Primeiro, podemos fazê-lo em aula, identificando inclusive o amido a olho nu ou em microscópio. Segundo, é possível identificar produtos adulterados; leite – que não deve conter amido – é fácil de ser testado para contaminação de amido com esse teste.
(Professor, se julgar necessário comente mais profundamente sobre a estrutura do amido e do iodo.)
Então, o que você precisa para sua experiência?
tintura de iodo (vendida em farmácia);
amostras diversas de origem vegetal: amido (Maizena), pão, macarrão, batata..;
amostras diversas de origem animal: carne, por exemplo;
pratos;
papel toalha.
Primeiro você vai colocar um pouco de cada amostra em cada prato, anotando os nomes das amostras. Depois, com cuidado (o iodo pode manchar roupas) pingue 1-2 gotas da solução de iodo em cada amostra.
O esperado é que todas as amostras de origem vegetal apresentem uma coloração azul – mais escura ou mais clara – onde o iodo foi pingado. Isso significa que o iodo se complexou com o amido. Já na amostra animal não é esperado o mesmo resultado, pois não é para conter amido (essas amostras funcionam como nosso controle negativo).
Você pode pegar um pouco da mistura de alguma amostra com o iodo, diluir um pouco em água e colocar em uma lâmina de microscopia, para assim visualizar o amido corado em maior aumento.
Depois de fazer o experimento você pode pedir um relatório para sua turma. Abaixo eu coloco algumas sugestões de perguntas:
O que é o amido? Como forma a sua interação com o iodo?
Em quais tipos de amostras você espera encontrar amido? Por quê?
Faça um desenho que esquematize o que você observou de resultado no laboratório.
Esse é um experimento bem simples, com materiais acessíveis e baratos e que você pode fazer mesmo não tendo disponível um laboratório em sua escola. Um bom experimento, além de ser didático e de fixar conteúdos, traz descontração e animação para a turma!
Se você tiver dúvidas, deixe aqui na nossa página!
Até a próxima!
Professora Nathália
* * *
Para saber mais/referências:
[1] Amido. Wikipedia. Acessado de https://pt.wikipedia.org/wiki/Amido em agosto de 2018
Hoje trago uma proposta de atividade relacionada ao processo de filtragem da água: o estudo de um rótulo de filtro (também chamado de vela) de cerâmica.
Parece algo simples e “bobo”, mas muitas pessoas não sabem que o filtro de barro, que usa a vela de cerâmica, é o sistema mais eficiente de filtragem de água, de acordo com inúmeras pesquisas. Mais confiável que água de galão, o filtro também é barato e acessível a muitas pessoas.
Porém, poucos alunos sabem o que é um filtro de barro, pois estão acostumados à água mineral ou de galão. Digo isso por experiência própria, já que muitos dos meus alunos desconheciam.
A proposta da atividade que trago hoje é o estudo (por meio de perguntas e respostas) do rótulo da vela de um filtro. Através desse roteiro você poderá trabalhar diversos conceitos com seus alunos: por que é necessário filtrar a água que vem da torneira; como funciona o processo de filtragem pela gravidade; o que o filtro consegue reter de impurezas; a importância de se consumir água tratada, doenças causadas por água contaminada, etc.
Abaixo eu coloco a imagem do rótulo. Se você quiser fazer o download dela em formato jpg, basta clicar com o botão direito e salvar a imagem.
Abaixo eu também coloco algumas perguntas que o professor pode pedir aos alunos. Lembrando que essa aula pode ser encaixada em vários conteúdos, desde ciências até química e física, e que o tipo de pergunta bem como a resposta esperada vai depender da série para qual você dá aula. Eu coloco aqui algumas questões para uma aula de ciências, dentro do conteúdo tratamento de água:
O que é considerado uma água potável? E qual a diferença entre água potável e água pura?
Por que o filtro precisa ser poroso?
Qual tipo de filtragem se dá nele?
No rótulo temos escrito “caulim”. Pesquise o que é esse composto e qual sua provável função no filtro.
Quais impurezas o filtro pode reter e quais ele não pode?
Por que na propaganda do produto está escrito “mais saúde para sua família”? De que forma o tratamento de água se relaciona com isso?
Você pode também guardar um filtro usado de cerâmica para mostrar aos seus alunos. Eu já levei para algumas aulas e é incrível como os alunos gostam de manusear, interagir, ver de perto; muitos nem sabiam que isso existia.
Essa atividade é muito simples de ser feita, mas gera boas respostas e uma boa discussão acerca da importância do tratamento de água.
Vale ressaltar que muitas pessoas no Brasil ainda não tem acesso à rede de água e esgoto e a outras condições de saneamento básico, o que causa aumento no número de casos de doenças como verminoses, diarréias e viroses.
Espero que você também faça essa atividade com seus alunos! Qualquer dúvida ou sugestão, deixe aqui na nossa página!
Hoje trago uma dica de exposição para você visitar com seus alunos: Human Bodies – Maravilhas do Corpo Humano, que está em cartaz no Shopping Iguatemi, em Campinas, interior de SP (cerca de 1 hora da capital).
Eu visitei essa exposição há cerca de 5 anos e fiquei impressionada com a quantidade de conteúdos que podemos trabalhar com base no que é visto! Eu já comentei aqui no blog sobre a importância dos espaços informais de educação para o ensino. São espaços extra escolares, como museus, cinemas, parques, hortos, praças, nos quais os alunos podem – além de estudar diversas matérias – sair um pouco da rotina. Só o fato de sair da sala de aula já é um motivo de alegria para a maior parte dos estudantes, que adoram uma excursão; e, na maioria das vezes, o assunto que vai ser tratado nas visitas já chama bastante a atenção do aluno também. Se você quer saber mais sobre a importância desses espaços clique aqui neste link.
E a minha dica de hoje, como já citei, é a visita à exposição Maravilhas do Corpo Humano. Essa é uma exposição mundialmente conhecida por mostrar aos visitantes todos os ângulos da anatomia do nosso corpo, como numa viagem. É indicada para todas as idades e mostra de diversas formas os órgãos que formam essa máquina biológica complexa e perfeita chamada corpo humano.
É claro que anatomia é o conteúdo mais provável de ser trabalhado ao se visitar essa mostra, porém, você pode trabalhar também, fisiologia, questões ambientais e sua influência na saúde, bioquímica, biofísica e até questões éticas. Além de tudo isso, a exposição desperta a curiosidade de todos que a visitam.
Todos os corpos e espécimes mostrados são reais e passaram por um processo chamado de plastinação (professores de química, essa assunto é muito interessante de ser tratado). A plastinação é descrita muitas vezes como uma mumificação moderna. É uma técnica inventada e descrita por um médico alemão em 1977 que consiste em retirar água e lipídios do corpo e substituí-los por resinas plásticas e silicones. Essa substituição preserva o corpo e todos os órgãos com as cores reais, sem distorção, o que permite seu uso em aulas, exposições e, é claro, pesquisas.
Essa técnica substitui, por exemplo, a conservação dos corpos e órgãos em soluções tóxicas, como formol. Além disso, a durabilidade com o uso da plastinação é muito maior.
Por isso, os corpos vistos na exposição possuem formato e cores reais, o que faz com que o estudo da anatomia seja muito melhor e mais interessante do que nos livros, que é o que costumeiramente os alunos fazem.
E que tal pedir para os alunos fazerem um relatório sobre o que viram na exposição? Peça que eles relatem o que mais os surpreendeu, o que eles acharam mais curioso, o que desconheciam, etc. A atividade poderá ser em grupo ou individual.
Quer saber mais informações a respeito da exposição? Ela fica no Shopping Iguatemi em Campinas/SP até o dia 2 de setembro. Acesso o link e veja mais informações. Espero que façam a visita com seus alunos! E você, já conhecia a exposição? Deixe sua resposta aqui nos comentários!
Fonte da imagem: 
Coruja Bióloga 